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教師如何才算上一堂“好課”?
 
   究竟怎樣才算上好一堂“好課”?好課的標準是什么呢?應用范圍遍及全國的嘗試教學法掌門人邱學華,六十多年在教育第一線,潛心總結出三個字——“趣、實、活”。
 
  啥意思呢?就是上課得有趣,基礎要打實,氣氛還得活躍!“趣”是手段,“實”是目的,“活”是提高!皩崱笔钦n堂教學的根本,有趣是為了實在。
 
  聽起來很簡單?沒錯!邱學華認為,一堂好課可不是高不可攀的,只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法?
 
建議1:激發學習興趣,活躍課堂氣氛
 
  激發學生興趣的有效方法,是使學生看到自己的進步,受到教師和同學的表揚。我的信條是:“要使學生學好數學,首先使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學,要千方百計地去表揚學生!
 
  在教學設計中要根據學生的年齡特點,結合教學內容安排游戲、競賽、搶答、猜謎等,創設愉快、和諧、民主的教學氣氛,才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系,這樣才能使學生敢于嘗試,主動參與。教師的幽默、機智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。
 
建議2:先讓學生嘗試,鼓勵創新精神
 
  “教師先講例題,學生聽懂了以后再做練習”,這是過去傳統的教學模式,這種“教師講,學生聽;教師問,學生答”的教學模式,學生始終處于被動的位置,F在突破這個傳統模式,把課倒過來上,先讓學生嘗試練習,然后教師針對學生嘗試練的情況進行講解。先讓學生嘗試,就是把學生推到主動位置,做到“先練后講,先學后教”,這是學生主動參與的有效方法。
 
建議3:強調主動參與,擺正主體地位
 
  參與有兩種:一種是被動參與,教師設框框,學生來參與;一種是主動參與,學習成為學生自身的需要,主動積極地參與。學生參與教學過程還不夠,而是要鼓勵學生積極主動參與,盡量減少對學生的限制。一堂課不能教師帶著學生跟著教案走,而是教師引導學生自己去發現問題和解決問題。把學生當成平等的活生生的人,尊重他們,這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。
 
建議4:允許學生提問,發展學生思維
 
  教學,就是教學生學;學問,就是引學生問。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后,教師讓學生提問“有什么不懂的問題,有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結束前,也可讓學生提問,“這堂課你們有什么收獲?還有什么問題?”
 
  教師要耐心聽取和解答學生的問題,有些問題可以大家討論,由學生自己回答。有些問題,可留到課后指導學生自己查閱資料解決。學生提出的問題可能比較簡單,也可能幼稚可笑,教師千萬不能諷刺嘲笑,否則打擊了學生的積極性,以后他們就不再舉手提問了。
 
建議5:組織學生討論,增強合作意識
 
  組織學生討論,給學生創設主動參與的機會。學生積極參與討論,發表意見,是學生自主學習的表現。組織學生討論,既能調動學生積極性,發揮學生之間的互補作用,又能改變教師一言堂,活躍課堂氣氛。
 
  開始可能會遇到問題,學生討論不起來,啟而不發。但是,學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的。起初多采用同桌兩人議論的辦法;以后可采用全班討論,聽別人發表意見,再互相復述一遍;然后再試著分組討論。分組人數不要太多,一般2—4人為宜。
 
建議6:控制教師講話,多留練習時間
 
  教師不在言多,言多必失。學生課堂紀律渙散的時候,正是教師講話時間太長的時候。因此,要控制教師講話時間,一般不要超過10分鐘,這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。
 
  從教師講話那里省下時間,多留給學生練習的時間。所謂百聞不如一見,百見不如手過一遍。只有通過練習,學生才能真正掌握知識,形成技能。當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理:學生不是聽會的,而是練會的。
 
建議7:及時反饋糾正,練習當堂訂正
 
  對課堂練習的要求,概括成一段順口溜:先練后講,練在當堂;邊練邊講,訂正在當堂。
 
  學生掌握知識的信息,要及時反饋,及時糾正。根據教育心理學的研究,學生當堂練習,當堂校對,當堂訂正,這
種學習方式進步快,也是課堂教學達到高效化的重要措施之一。如果課內把大部分的作業都完成了,課外的作業就少了,。
 
建議8:加強動手操作,運用現代手段
 
  兒童的思維發展階段是按“直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”三個階段發展的。因此,兒童最初學習概念時,必須讓他們親自動手操作,親身體驗,從動作感知到建立表象,再概括上升為理性認識。
 
  課堂教學要盡可能采用新技術,使教學手段現代化和多樣化。教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等,F代化的教學手段必將廣泛應用,但是運用時要掌握一個“度”,教學手段只能是輔助手段,不要喧賓奪主。
 
建議9:內容不要太多,把握教學節奏
 
  有些課的形式一個接一個,花樣很多,表面看上去熱熱鬧鬧,事實上是“刀光劍影一閃而過,傾盆大雨一瀉而光”,在學生頭腦中并沒有留下多少東西。課堂教學還是內容要少一點,學得要好一點。馬馬虎虎做十道題,不如認認真真做一道題。
 
  把握教學節奏,有緊有松,有高有低,張弛適當。課堂前半部分緊一點沒關系,關鍵要給后面留有余地,F在教師恰好相反,上課一開始,覺得有的是時間,就把節奏放慢,松松垮垮,后來一看時間來不及了,只能開快車。
 
建議10:實施分層教學,注意因材施教
 
  學生存在差異,這是客觀存在的。應該根據學生的差異情況,實施分層教學,因材施教。分層教學包括目標分層、教學分層、練習分層等,其中主要是練習分層。優秀生多做一點,難度適當高一些;學困生少做一點,難度適當低一些。這樣,優生吃得飽,學困生吃得了,做到“培優輔困”,使全體學生都能學好。

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